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會來學鋼琴的小孩，對於其它藝術，比方說 : 繪畫、跳舞…等通常會有比較高的興趣與敏銳度。而這些不同的藝術領域，雖然有著截然不同的表現方式，但也有許多相通的地方，比如說 : 觀察、模仿、情感表達或是想像…等能力。
在楊老師的學生裡，就有一位是非常喜歡畫畫的小孩，叫作Hazel。Hazel 從小就喜愛畫畫，並且圖畫的內容常常是天馬行空的。比方說，在聖桑的「動物狂歡節」裡有一個標題是「大鳥籠」，音樂內容就是在描寫鳥兒紛飛、活躍的樣子。而Hazel 就運用她的想像力，將築巢的鳥兒、鳥蛋、雛鳥與鳥爸爸、鳥媽媽的互動都畫出來，讓鳥兒輕快、活潑的形象躍然紙上。然而，她不是很喜歡張揚自己的作品，所以只給楊老師放上一張圖，標題是「袋鼠」，讓大家欣賞一下她描繪袋鼠的創意。
袋鼠
在過去30年前，也許就是爸爸媽媽們還是學生的那個年代，如果能在單個藝術領域裡擁有優秀的表現，就足以稱霸江湖，並在社會上找到立足之地。然而，從楊老師國中開始，台灣的教育不斷提倡多元統合的能力，也就是要求學生要有整合不同學科領域的能力。比方說，開音樂會要怎麼利用平面媒體宣傳；節目單該如何設計；甚至音樂會都可以融入多媒體來呈現。面對多元的社會發展，楊老師也鼓勵學生們能夠好好發揮不同的才能，從簡單的生活或課堂裡，找到結合的可能喔!
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